On Qualitative Differences between Types of Language Acquisition / Jürgen Meisel
- document 1 document 2 document 3
- niveau 1 niveau 2 niveau 3
- audio 1 audio 2 audio 3
Descriptif
On Qualitative Differences between Types of Language Acquisition / Jürgen Meisel, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new perspective on limitations to L2 acquisition" organisé par le laboratoire Octogone-Lordat (Université Toulouse 2) sous la responsabilité de Barbara Köpke (UT2J), Holger Hopp (Technische Universität Braunschweig), Tanja Kupisch (Universität Konstanz), Université Toulouse Jean Jaurès, 19-20 juin 2017.
The thematic focus of this workshop lies in the questionwhether there exist qualitative differences between L2 and L1 acquisition. Thishas been a core issue in acquisition studies ever since L2 researchers turnedtheir attention to mental activities of learners, 50 years ago. Theepistemological rationale motivating this research agenda is the expectation ofgaining insights into the nature of the human language faculty. Comparisons ofacquisition types, e.g. monolingual (L1) and bilingual (2L1) first and child(cL2) and adult (L2) second language acquisition, can reveal parallels anddifferences in their speech that should enable us to identify factors causingsuch differences to appear. In other words, we might discover the possibilitiesand limits of the language making capacity. However, few of the insights achieved by past research onsimultaneous and successive bilingualism are commonly valued as such, althoughthe claim that acquisition types differ in numerous ways is not contested. Yetthe consensus ends here. What counts as ‘qualitative’ difference is acontroversial issue, not to mention the problem of determining causal factors.I therefore propose to state explicitly the criteria defining qualitativedifferences and discuss them in some detail, for in distinguishing acquisitiontypes we can only refer to these. It would be naïve and probably not even desirable to aim ata broad consensus on all issues involved. But if we succeed in identifyingempirical findings that do constitute differences distinguishing acquisitiontypes, a more solidly fact-based discussion will be feasible. As a first step,I argue that not every example of variable use qualifies as a criterion todistinguish acquisition types; past research has not duly consideredvariability of use within and across individuals and learner types, includingL1. Secondly, I emphasize an apparently self-evident point that tends to beoverlooked: quantitative differences are not qualitative ones. Thirdly, it mustbe stated explicitly whether observed differences reflect different kinds oflinguistic knowledge, acquisition principles, or processing mechanisms.Fourthly, contrasting ‘languages’ as a whole does not yield useful results; weneed to know whether attested differences emerge in the lexicon or in thevarious components of grammar. Finally, I examine what the identified qualitativedifferences reveal about the relevance of possible causal factors.
Intervenants
Thèmes
Notice
Documentation
Références bibliographiques
Meisel, J. (2017). On first language attrition in second language learners, Linguistic Approaches to Bilingualism, 6, vol. 7, 734-738.
Meisel, J. M. (2014). Heritage language learners: Incomplete acquisition of grammar in early childhood. Perspectives in the study of Spanish language variation: Papers in honor of Carmen Silva-Corvalán, 435-462.
Meisel, J. M. (2014). On timing in monolingual and bilingual acquisition: Grammatical properties interacting with age of onset and input. Linguistic Approaches to Bilingualism, 3, vol. 4, 357-362.
Meisel, J. et al. (2013). Language Acquisition and Change: A Morphosyntactic Perspective. Edinburgh, Scotland: Edinburgh University Press, 202 p.
Meisel, J. M. (1996). Parameters in acquisition, in Paul Fletcher, Brian MacWhinney, The handbook of child language, 9-35.
Meisel, J. (1989). Early differentiation of languages in bilingual children, in K. Hyltenstam & L. Obler (eds.), Bilingualism Across the Lifespan : Aspects of Acquisition, Maturity, and Loss, Cambridge, Cambridge University Press, 13-40.
Meisel, J. (1989). Les phases initiales du développement de notions temporelles, aspectuelles et de modes d'action: Étude basée sur le langage d'enfants bilingues Français-Allemand, Lingua, 4, vol. 66, Issue 4, August 1985, 321-374. [En ligne : https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0024384185900336].
Dans la même collection
-
Transfer and derivational complexity in the wh-movement of heritage speakers and L2 learners: A bid…
Transfer and derivational complexity in the wh-movement of heritage speakers and L2 learners: A bidirectional study / Holger Hopp, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new perspective on
-
Can French-English bilinguals process verb-particle constructions in a native-like manner? A self-p…
Can French-English bilinguals process verb-particle constructions in a native-like manner? A self-paced reading study / Alexandre Herbay, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new
-
Subject position in heritage Spanish in the Netherlands and the US: a case for cross-linguistic inf…
Subject position in heritage Spanish in the Netherlands and the US: a case for cross-linguistic influence / Brechje van Osch, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new perspective on
-
Cross-linguistic influence at the feature-level ? Evidence from Dutch-German bilingual preschoolers…
Cross-linguistic influence at the feature-level ? Evidence from Dutch-German bilingual preschoolers. How bilinguals are more monolingual-like than assumed / Antje Stoehr, in colloque "Bilingualism vs.
-
Implicit causality as a predictive cue in child L1 and adult L2 processing of German: Evidence from…
Implicit causality as a predictive cue in child L1 and adult L2 processing of German: Evidence from visual-world eyetracking / Judith Schlenter, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new
-
Trilingual effects at the microstructure and macrostructure levels in children’s narratives / Mihae…PirvulescuMihaela
Trilingual effects at the microstructure and macrostructure levels in children’s narratives / Mihaela Pirvulescu, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new perspective on limitations to L2
-
Language Processing in Bilinguals: Distinguishing Early Sequential from Simultaneous / Laura Sabour…SabourinLaura
Language Processing in Bilinguals: Distinguishing Early Sequential from Simultaneous / Laura Sabourin, Santa Vinerte, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new perspective on limitations to
-
Do temporarily induced code-switching modes alternate executive performance in late sequential bili…
Do temporarily induced code-switching modes alternate executive performance in late sequential bilinguals? / Julia Hofweber, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new perspective on
-
Age-related effects on language control and executive control: a behavioral-electrophysiological in…MassaÉmilie
Age-related effects on language control and executive control: a behavioral-electrophysiological investigation / Émilie Massa, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new perspective on
-
Processing variability in L2 learning: insights from articulatory training / Natalia Kartushina, Cl…
Processing variability in L2 learning: insights from articulatory training / Natalia Kartushina, Clara Martin, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new perspective on limitations to L2
-
Language, Development and the Bilingual Brain / Arturo E. HernandezHernandezArturo E.
Language, Development and the Bilingual Brain / Arturo E. Hernandez, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new perspective on limitations to L2 acquisition" organisé par le laboratoire
-
Attrition and (incomplete) acquisition of Italian answering strategies / Irene Caloi
Attrition and (incomplete) acquisition of Italian answering strategies / Irene Caloi, in colloque "Bilingualism vs. monolingualism: a new perspective on limitations to L2 acquisition" organisé par
Sur le même thème
-
De l'intérêt de la linguistique contrastive pour la didactique des langues à l'école : approches pl…PietroJean-François de
Comparer entre elles diverses langues, certaines qui ne font même pas l'objet d'un enseignement en tant que tel, peut servir à diverses choses et viser des objectifs diversifiés : mise en évidence et
-
Approches plurilingues de l'école à l'université. Grands Témoins : Mariella Causa, Claudine Garcia-…Garcia-DebancClaudineCausaMaria
Les journées COMPALANGUES 2021 sont l’occasion de remettre en réflexion et dialogue les problématiques travaillées dans les journées COMPALANGUES 2015 et 2017, ainsi que dans le colloque LIVRE
-
Inclusion linguistique des enfants plurilingues en classe ordinaire : entre approbation et réticenc…PEREGOChristine
À partir de son expérience de chargée de formation et formatrice au CASNAV [centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)] de l'académie de Lyon, et en tant
-
Approches plurielles et français langue de scolarisation en cycle 1 : enjeux et défis. Regard bison…ThaminNathalie
Quels sont les enjeux et défis concernant la formation et les pratiques professionnelles des enseignants intervenant au cycle 1 en milieu plurilingue ? Quels sont les questionnements récurrents des
-
Écriture en atelier et autres pistes pour la construction du sujet plurilingue / Chantal DompmartinDompmartin-NormandChantal
La didactique du plurilinguisme travaille les conditions des apprentissages linguistiques afin de promouvoir les compétences transverses entre les langues (Billiez 1998, Candelier 2008, Moore 2006
-
Paysages linguistiques et éducation plurilingue. Pistes pour marcher et construire le plurilinguism…MooreDanièle
Cette contribution, qui porte sur les mises en rapport des langues et la construction de compétences d'appropriation chez de jeunes élèves à l'école élémentaire, s'inscrit dans les projets d
-
Langues déliées, langues reliées : un documentaire pour sensibiliser au plurilinguisme et à la dive…TrimailleCyrilSimonDiana-Lee
Le projet de recherche en cours piloté par Cyril Trimaille s'intitule DODILI (Documenter la diversité linguistique en images). Il vise à documenter la diversité linguistique à l'école à différents
-
Les journées Compalangues 2021 : présentation / Chantal Dompmartin, Myriam Bras, Euriell Gobbé-Méve…Dompmartin-NormandChantalBrasMyriamGobbé-MévellecEuriellGarcia-DebancClaudine
Les journées Compalangues 2021 sont l’occasion de remettre en réflexion et dialogue les problématiques travaillées dans les journées Compalangues 2015 et 2017, ainsi que dans le colloque "Livre
-
Modélisation théorique et ressources pour les enseignants de la maternelle à l’université / Nathali…AugerNathalie
Cette conférence permet de présenter un modèle théorique maximaliste et holistique pour prendre en compte les langues des élèves comme ressource pleine et entière pour les apprentissage dans
-
Variación y tratamientos (pro)nominales en la obra de Alfonso X: un análisis sintáctico-discursivo …Garrido MartínBlanca
En esta comunicación, nos proponemos revisar el uso de los conectores aditivos específicos en siete obras del scriptorium alfonsí, clasificadas no solo temáticamente, sino también discursivamente.
-
« Aquel mond uèi s'es escapat » : estudi de semantica temporala dins un còrpus d'òbras de Bodon / M…BrasMyriamSibilleJean
« Aquel mond uèi s'es escapat » : estudi de semantica temporala dins un còrpus d'òbras de Bodon / Myriam Bras -en présence de Jean Sibille, in coloque international "Relire Jean Boudou / Tornar legir
-
L'activité épilinguistique de Jean Boudou : du discours sur la langue à l'autonymie / Gilles Couffi…
L'activité épilinguistique de Jean Boudou : du discours sur la langue à l'autonymie / Gilles Couffignal, in coloque international "Relire Jean Boudou / Tornar legir Joan Bodon", organisé par l'Équipe