Teachers collective work inside and outside school as an essential spring of mathematics teachers' documentation: Japanese and Chinese experiences

As opposed to the individualistic perspective that has seemed dominant in teacher’s work for teaching the lesson, one may find today a wide range of teachers’ collective works inside and outside school in different parts of the world, such as collective improvement of teaching practice in Japanese Lesson Study (Fernandez & Yoshida, 2004) and Chinese Teaching Research Group, and collective writing of mathematics textbooks in France (Sésamath series). In this lecture, we try to show how teachers’ collective work promotes documentational works on the resources including teaching material, lesson plan, textbooks, etc. for developing, communicating, sharing, and disseminating teaching practice and knowledge, through two East Asian examples which are comparative and complementary each other: the activities of mathematics teachers’ local circle outside school in Japan (Miyakawa & Winsløw, Online first) on the one hand, and Teaching Research Group inside school in China (Wang, 2011; Gu & Wang, 2003) on the other hand.

Gu, L.Y. & Wang, J. (2003). Teachers’ Professional Development in Action Education. Curriculum-Textbook-Pedagogy, 1(2), 2-10.

Fernandez, C. & Yoshida, M. (2004). Lesson study – a Japanese approach to improving mathematics teaching and learning. Mahwah: Lawrence Erlbaum.

Miyakawa, T. & Winsløw, C. (Online First). Paradidactic infrastructure for sharing and documenting mathematics teacher knowledge: a case study of “practice research” in Japan. Journal of Mathematics Teacher Education

Wang, J.P. (2012). Mathematics Education in China: Tradition and Reality. Singapore: Cengage Learning Asia Pte Ltd.

Letravail collectif des enseignants à l'intérieur et à l'extérieur de l'écolecomme élément essentiel de la documentation des enseignants en mathématiques:les expériences japonaises et chinoises

Contrairement à la perspective individualiste qui a semblé dominante dans le travail des professeurs pour l'enseignement d'une leçon, on peut trouver aujourd'hui un large éventail de travaux collectifs d'enseignants à l'intérieur et à l'extérieur de l'école dans différentes parties du monde, comme l'amélioration collective de la pratique de l'enseignement dans les Lesson studies au Japon (Fernandez & Yoshida, 2004) ou les Groupes de recherche sur l'Enseignement en Chine, ou encore l'écriture collective de manuels scolaires mathématiques en France (Sésamath). Dans cette conférence, nous essaierons de montrer comment le travail collectif des enseignants favorise les travaux documentaires sur les ressources, y compris le matériel pédagogique, le plan de leçon, les manuels scolaires, etc. pour développer, communiquer, partager et diffuser les pratiques et les connaissances didactiques, à travers deux exemples de l'Asie de l'Est qui sont illustratifs et complémentaires l'un de l'autre: les activités des cercles locaux d'enseignants de mathématiques en dehors de l'école au Japon (Miyakawa et Winsløw, Online first) d'une part, et les groupes de recherche sur l'enseignement à l'intérieur des écoles en Chine (Wang, 2011; Gu & Wang, 2003 ) d'autre part.

Gu, L.Y. & Wang, J. (2003). Teachers’ Professional Development in Action Education. Curriculum-Textbook-Pedagogy, 1(2), 2-10.

Fernandez, C. & Yoshida, M. (2004). Lesson study – a Japanese approach to improving mathematics teaching and learning. Mahwah: Lawrence Erlbaum.

Miyakawa, T. & Winsløw, C. (Online first). Paradidactic infrastructure for sharing and documenting mathematics teacher knowledge: a case study of “practice research” in Japan. Journal of Mathematics Teacher Education

Wang, J.P. (2012). Mathematics Education in China: Tradition and Reality. Singapore: Cengage Learning Asia Pte Ltd.