Mise en perspective des enjeux des écrits produits dans le cadre d'une recherche-intervention durant le parcours doctoral / Lucie Aussel, Marie-Madeleine Gurnade
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Descriptif
Mise en perspective des enjeux des écrits produits dans le cadre d'une recherche-intervention durant le parcours doctoral / Lucie Aussel, Marie-Madeleine Gurnade. In "Convisciencia de la recherche en éducation", journées internationales organisées par le laboratoire "Education, Formation, Travail, Savoirs" (EFTS) rattaché conjointement à l'Université Toulouse II-Le Mirail et à l'École Nationale de Formation Agronomique de Toulouse-Auzeville, 4 juin 2014.
Cette communication présente le contexte et la démarche de recherche-intervention, une typologie des écrits scientifiques qui la caractérisent ainsi que les enjeux de ces écrits produits par les jeunes chercheurs : enjeu de légitimation, enjeu d'appropriation et enjeu de formation. La recherche-intervention est une forme particulière de recherche qui articule les visées heuristiques liées à la production et au transfert de connaissances et les visées praxéologiques ayant pour intention l'amélioration de l'existant.
Chapitres
Intervenants
Thèmes
Notice
Documentation
Bibliographie sélective
MILLARD, Béatrice, 2013, Les écrits scientifiques : des ressorts relationnels pour la recherche, in Lefebvre, Muriel, L’infra-ordinaire de la recherche : archives, mémoires et patrimoine scientifique, Sciences de la société, 89, 19-37.
BROUSSAL, Dominique, 2013, Conduire une recherche-intervention dans le cadre d’un mémoire de master en sciences de l’éducation: une formation à la recherche sous condition. Actes du congrès AREF, (Actualité de la Recherche en Education et en Formation). [En ligne : http://www.aref2013.univ-montp2.fr/cod6/?q=content/199-conduire-une-recherche-intervention-dans-le-cadre-d%E2%80%99un-m%C3%A9moire-de-master-en-sciences-de-].
BEDIN, Véronique (dir.), 2013, La conduite et l'accompagnement du changement. Contribution des sciences de l'éducation, Paris, Éditions L'harmattan, coll. Pratiques en formation, 400 p.
RINCK, Fanny, 2011, Former à (et par) l’écrit de recherche. Quels enjeux, quelles exigences?, Le français aujourd'hui, 174, 3/2011, 79-89.
MARCEL, Jeau-François, 2010, Des tensions entre le « sur » et le « pour » dans la recherche en éducation : question(s) de posture(s), in "Les sciences de l'éducation et de la formation. Enjeux et perspectives", Cahiers du CERFEE, 27-28, 41-64. [En ligne : http://oatao.univ-toulouse.fr/8831/1/Marcel_8831.pdf].
VINCJ, Dominique, 2009, De l’objet intermédiaire à l’objet-frontièreVers la prise en compte du travail d’équipement, in "Retour sur la notion d'objet-frontière", Revue d'anthropologie des connaissances, 1, vol. 3, 1/2009, 51-72. [En ligne : http://www.cairn.info/revue-anthropologie-des-connaissances-2009-1-page-51.htm].
MÉRINI, Corinne, PORTÉ, Pascale, 2008, La recherche-intervention comme mode d'interrogation des pratiques, Savoirs, 16, 1/2008, 75-95. [En ligne : http://www.cairn.info/revue-savoirs-2008-1-page-77.htm].
HANCZYK, Stéphane, 2008, Quand la recherche tombe à l'eau... qu'est-ce qui reste?, in « Formation à la recherche, formation par la recherche », Recherche et formation, 59, 27-41. [En ligne : http://rechercheformation.revues.org/614].
CHEIKH, Faye, LORTIE, Monique, DESMARAIS, Lise, 2007, Guide sur le transfert des connaissances. À l'intention des chercheurs en Santé et Sécurité du Travail, 50 p. [En ligne : http://www.rrsstq.com/stock/fra/p046.pdf].
LAROCHELLE, Gilbert, IMENEZ ORTE, Jesus, 2005, Savoir et croyances : l'éthique contemporaine dans les pratiques delégitimation, Cités, 21, 1/2005, 167-18. [En ligne : http://classiques.uqac.ca/contemporains/larochelle_gilbert/savoirs_et_croyances/savoirs_et_croyances.pdf].
MOHIB, Najoua, SONNTAG, Michel, 2004, La légitimité au coeur de l’action et de la compétence, INRP, 7e Biennale de l’éducation et de la formation. [En ligne : http://www.inrp.fr/biennale/7biennale/Contrib/longue/7194.pdf].
SEMBLAT, Marie-Lise, 2003, De la formation-action à la formation par la recherche-action. Des femmes rurales devenues actantes, in Pierre-Marie Mesnier, Philippe Missotte (dirs), La recherche-action. Une autre manière de chercher, se former, transformer, Paris, Éditions L’Harmattan, 229-241.
CALLON, Michel, 2003, Science et société : les trois traductions, in "Remettre la science en culture", Les Cahiers du M.U.R.S., 42, 2e semestre 2003, 57-71. [En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/8355/MURS_2003_42_54.pdf].
GUY, Daniel, BEDIN, Véronique Bedin, 2002, Du rapport d’étude à la décision. La problématique du texte « formateur », in "L'expertise en situation", Questions de communication, 2, 37-46. [En ligne : http://questionsdecommunication.revues.org/7068]
BERGIER, Bertrand, 2000, Repères pour une restitution des résultats de la recherche en sciences sociales. Intérêts et limites, Paris, Éditions L'Harmattan, coll. Logiques sociales, 302 p.
BEDIN, Véronique, 1994, De l’internalisme à l’externalisme scientifique, vers la recherche praxéologique, L’année de la recherche en sciences de l’éducation, 175-187.
CALLON, Michel (dir.), 1989, La science et ses réseaux. Genèse et circulation des faits scientifiques, Paris, Éditions La Découverte, coll. Textes à l'appui, 214 p.
LAGROYE, Jacques, 1985, La légitimation, in Madeleine Grawitz, Jean Leca (dirs), Traité de science politique, Tome I, Paris, Presses Universitaires de France, 395-467.
> Voir aussi la
bibliographie générale, à télécharger, dans l'onglet "Documents" de la vidéo de présentation de la journée d'études.
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