Enseignement info-documentaire et pratiques informationnelles des élèves : mieux connaître leurs pratiques personnelles pour mieux les former

TABLE RONDE

Animateur : Georges-Louis Baron, Professeur en Sciences de l'éducation -Université Paris Sorbonne – EDA - Equipe Limin-R

L’espacesocial du lycéen, une constellation de pratiques entre papier et numérique

Elisabeth SCHNEIDER

Les enseignants documentalistessont mis au défi de former les élèves à de nouveaux objets documentaires, cequi suppose de prendre en compte leurs pratiques personnelles. Or cespratiques, si elles impactent fortement le rapport au savoir et aux attentesscolaires, sont très diverses. L’étude menée sous le double regard del’anthropologie de l’école et de la géographie sociale permet de dresser unetypologie des espaces sociaux dans lesquels les lycéens exercent ces pratiqueset, en particulier, les pratiques d’écriture outillées (du papier au numérique).L’analyse porte sur les logiques d’action construites pour organiser leurexpérience scolaire.

Pratiquesinformationnelles juvéniles et médiation documentaire

Karine AILLERIE

La compétence numérique,institutionnalisée via le S3C et le B2i, est à mettre en relation avec lesusages domestiques des jeunes  en fortdéveloppement, bien que l’on confonde alors différents types d’usages(personnalisation & socialisation vs recherche d’information). Il restedonc à identifier ces usages dits « ordinaires » si l’on veut penserà une formation à la culture de l’information, tenant également compte del’évolution du métier d’enseignant documentaliste et celle du regard desenseignants sur ces pratiques juvéniles. Il est ainsi intéressant d’étudier lesarticulations entre recherches personnelles et recherches scolaires. Laconnaissance des pratiques informationnelles des jeunes permet de sortir desdualités entre maison et école. Elle est vitale pour la mission du professeurdocumentaliste, point de réconciliation entre recherche pour l’école etrecherche pour soi.

Prendrele risque de former à la recherche d’information sur Internet : un défipédagogique pour les professeurs documentalistes

Anne CORDIER

À partir d'une enquêtemenée sur des élèves de 6ème et des enseignants documentalistes de troisétablissements analyse de la « prise de risque » que constituent lesformations info-documentaires pour ces professionnels. Quels constats et quellespistes dégager  pour une autre pédagogiedocumentaire ? Ne conviendrait-il pas plutôt de créer des situationsautonomisantes développant la capacité à apprendre par soi-même d’unenvironnement en s’y adaptant ?