Notice
La construction didactique en questions : référence(s), contenus, pratiques - Muriel FRISH, Cedric FLUCKIGER, Magali LOFFREDA
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Descriptif
TABLE RONDE
Animateur : Ivana BALLARINI, Professeur documentaliste - Vice-présidentede la FADBEN - Equipe Limin-R
Quelregard les sciences de l’éducation portent-elles sur l’éducation à la culturede l’information ? Quels peuvent être leurs apports ?
Muriel FRISH
L’information-documentationse trouve à la croisée de trois problèmes : l’élaboration curriculaire,l’articulation aux autres curricula et le besoin de nouvelles modalités deformation. La question de la référence aux Sciences de l'information (SIC) et dela communication plutôt qu’aux Sciences de l'éducation (SE) mérite aussi d’êtreposée. En fait, l’information-documentation mobilise trois champs : SIC,SE et pratiques de formation. Dès lors, il faut penser leur convergenceépistémologique, à la fois à partir de leurs enjeux (information/documentation,discipline/didactisation, pratiques ordinaires/extraordinaires) et de latransposition didactique.
Quelleéducation à la culture informationnelle numérique ? Une perspectivedidactique.
Cédric FLUCKIGER
En l’absence dediscipline scolaire, l’enseignement de la « culture informationnellenumérique » est structurée comme une « éducation à ». Cela posetrois questions : celle du sujet apprenant (digital native, futurcitoyen), celle des contenus d’enseignement (objet d’enseignement ou moyend’apprendre un contenu disciplinaire) et celle du curriculum (aujourd'huipiloté par les compétences, ex. du B2i).
Quelleformation des élèves aux compétences informationnelles ? Une étude de cas dans unlycée agricole
Magali LOFFREDA
L’institution, si elle aintroduit la discipline en 1984, confine pour autantl’information-documentation dans la logique de la maîtrise de l’information(apprentissages concrets, articulations disciplinaires, référentiels de savoirsinstrumentaux centrés sur l’imprimé). Le décalage avec la réalité du champ enprise avec le numérique (web, réseaux sociaux, wikipédia, concepts…) pose laquestion de la pertinence de cet enseignement.
Intervention
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