Emerging domains, technologies, research and design paradigms in distance education: how do they impact learning design ?

16 conference papers (43%) go off the beaten track of research in distance education. They relate to areas of teaching and learning only deemed to be able to take place face-to-face (dance, experiential learning, international exchanges). On the use of virtual reality, the papers use research methods that are rarely applied to distance education (interactional skills, well-being, capabilities) ; finally, they reveal new concerns in design (co-design, inclusive design, multilinguism). These papers show that alongside the canonical form of distance education, other forms have taken hold, often synchronously, based on new combinations of technologies. The conference will take stock of the consequences of these new approaches and their implications for instructional design, new forms and new areas of distance education, as well as emerging research paradigms. For example, the need to work on the didactic and digital transformations of the targeted knowledge and know-how, to be concerned with the choice of metaphors and the question of truthworthiness (of the problem ? of the situation ? of the forms of action ?) in the design of scenarios. Or the need to take into account the learning environment, the interactions within it, its affordances, the factors that make it enabling or not. Or the need to design ways to ensure remote presence, the organisation of group activities, etc.

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16 communications du colloque (43%) sortent des sentiers battus de la recherche sur la Formation à Distance (FAD). Elles portent sur des domaines de formation réputés ne pouvoir se dérouler qu’en présentiel (danse de loisirs, formation expérientielle, échanges internationaux) ; sur l’utilisation de la réalité virtuelle ; elles s’appuient sur des paradigmes de recherche rarement appliqués à la FAD (compétences d’interactions, bien-être, capabilités) ; elles révèlent enfin de nouvelles préoccupations en conception (co-design, design inclusif, multilinguisme). Elles montrent qu’à côté de la forme canonique de la FAD, d’autres formes se sont installées, souvent synchrones, reposant sur des combinaisons de technologies inédites. La conférence fera le point sur les conséquences de ces nouvelles approches et sur ce qu’implique, pour l’ingénierie, les nouvelles formes et les nouveaux domaines de FAD, ainsi que les paradigmes de recherche émergents. Par exemple : la nécessité de travailler sur les transpositions didactique et informatique des savoirs ou des savoir-faire visés ; de se préoccuper du choix de métaphores et de la question de la fidélité (au problème ? à la situation ? aux formes d’agir ?) dans la conception de scénarios. Ou bien de prendre en compte le milieu d’apprentissage, les interactions avec lui, les affordances qu’il présente, les facteurs qui le rendent ou non capacitant. Ou encore de concevoir les façons d’assurer la présence à distance, l’orchestration des activités de groupe, etc.