L'utilité d'un ancrage de l'approche par compétences sur un modèle théorique des compétences individuelles et collectives
- document 1 document 2 document 3
- niveau 1 niveau 2 niveau 3
- audio 1 audio 2 audio 3
Descriptif
La formation sur l’approche-programme et l’approche par compétences dans l’enseignement supérieur participe de la diffusion des travaux réalisés par l’équipe EducTice (porteur : Catherine Loisy) dans le cadre du projet DevSup soutenu par la MIPNES – Mission pour la pédagogie et le numérique dans l’enseignement supérieur.
L'utilité d'un ancrage de l'approche par compétences sur un modèle théorique des compétences individuelles et collectives
Partant d’une analyse des limites imposées à l’approche par compétences par les définitions classiques de la notion de compétence, il s’agira de montrer l’utilité d’un modèle théorique alternatif des compétences individuelles et collectives utilisable pour, d’une part, élaborer un référentiel des compétences visées par la formation ; en déduire un référentiel d’évaluation et de formation ; formaliser et valoriser, chez les formés, les compétences effectivement construites ; tout en contribuant, d’autre part, à développer, chez les formateurs, différents niveaux de compétences collectives
Thème
Notice
Dans la même collection
-
Des logiques compétences en formation : une animation multidimensionnelle des environnements d'appr…MagdelaineArnold
La formation sur l’approche-programme et l’approche par compétences dans l’enseignement supérieur participe de la diffusion des travaux réalisés par l’équipe EducTice (porteur : Catherine Loisy)
-
Soutenir la transformation pédagogique : d'un projet établissement (Amu) à un projet de réseau (Rén…DemeesterAnne
La formation sur l’approche-programme et l’approche par compétences dans l’enseignement supérieur participe de la diffusion des travaux réalisés par l’équipe EducTice (porteur : Catherine Loisy)
-
Mener un projet d'approche-programme en enseignement supérieur : une démarche d'ingénierie pédagogi…BasqueJosiane
La formation sur l’approche-programme et l’approche par compétences dans l’enseignement supérieur participe de la diffusion des travaux réalisés par l’équipe EducTice (porteur : Catherine
Avec les mêmes intervenants
-
Construction d’une compétence collective. Un enjeu pédagogique et institutionnelCouletJean-Claude
La conférence vise à montrer en quoi les approches programme et par compétences impliquent, simultanément, le développement de compétences individuelles et collectives
-
Développer un référentiel de compétencesCouletJean-Claude
Si, l’intérêt de disposer de référentiels de compétences, n’est plus à démontrer, leur élaboration est loin d’être évidente, si bien que la plupart sont plutôt des référentiels de tâches. Nous
-
Rédiger une compétenceCouletJean-Claude
Si les énonciations classiques des compétences présentent bien quelques avantages, elles renvoient à une conception discutable de la notion de compétence et ne permettent pas d’identifier ce qui
-
Les compétences en situation d'apprentissageCouletJean-Claude
Cette capsule présente comment on peut décliner la notion de compétence, dans les situations pédagogiques, en donnant un sens précis aux concepts de situation, tâche, et activité. Elle ouvre des
-
Définition de la notion de compétenceCouletJean-Claude
Cette capsule rappelle les origines de la notion de compétence, pointe son usage courant, et convoque ce qu'en dit la littérature scientifique. Mettant en évidence que les définitions font
-
Exploiter un référentiel de compétences dans la conception des situations d'apprentissageCouletJean-Claude
Cette capsule expose comment exploiter un référentiel de compétences pour concevoir des situations d'apprentissage. Après avoir expliqué les principales caractéristiques des référentiels de
-
L'approche par compétences - Un cadre théorique pour étayer les pratiquesCouletJean-Claude
La formation ‘Accompagner l’approche-programme dans l’enseignement supérieur’ participe de la diffusion des travaux réalisés par l’équipe
Sur le même thème
-
Autorité et autonomie des sciences sociales : construire une communauté de pairs 4/1KarsentiBrunoSabbaghDanielMarzoukiNadiaFabianiJean-LouisFriedlanderJudithTerziCédricOrléanAndré
Si les connaissances produites par les sciences sociales peuvent jouir d’autorité dans l’opinion, c’est qu’elles se soumettent à des règles méthodologiques, à des modes d’administration de la preuve
-
Les grilles critériées: un levier pour l’enseignement scientifique à distanceJéquierSophie
Sophie Jequier, Unisciel.
-
Processus prédictifs et perception particulière dans l'autisme / Christina SchmitzSchmitzChristina
Les particularités sensorielles qui accompagnent le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) ont des répercussions importantes sur l’adaptation des personnes avec TSA, enfants et adultes, aux
-
Évaluation des signes sensori‐psychomoteurs dans l'autisme : différentiation et évolution des profi…Le Menn-TripiCindy
Les particularités sensorielles qui accompagnent le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) ont des répercussions importantes sur l’adaptation des personnes avec TSA, enfants et adultes, aux
-
Valeur et valeurs de la critique
Cette conférence s’inscrit dans le cadre du programme de recherche émergent RIN (2019-2022), « Des critiques : frontières et dialogues des discours critiques et des champs disciplinaires (cinéma,
-
Droit et psychiatrie
Après deux ans d'application de la réforme, soignants, juges et universitaires ont tenté d'établir un bilan des avancées et des difficultés induites par le texte. De même, civilistes, pénalistes et
-
Droits et psychiatrie : conclusions
Jean-Yves CARLIER est professeur en Belgique, à l'Université catholique de Louvain, à l'Université de Liège, aux Facultés universitaires Saint Louis et avocat. Il est ou a été professeur invité dans
-
L’atome, les flots et la ville : Fukushima ?
Depuis mars 2011, l’ultime catastrophe a un nom : « Fukushima ». Les images de l’explosion de la centrale nucléaire japonaise ont véhiculé, à travers le monde et en chacun de nous, des sentiments
-
Travailler sur les procédures pour expliciter le comment : des exemples de pratiques en lecture au …
La difficulté scolaire est au centre des préoccupations professionnelles des enseignants de REP +. Éloignés des codes de l’école, de nombreux élèves ne maîtrisent pas très bien les règles implicites
-
Accompagner les enseignants d’un collège d’éducation prioritaire renforcée (REP+) dans l’analyse ré…
Eric Saillot présente un travail mené au collège Pagnol (Caen, REP+) sur les « classes sans notes » de 2016 à 2018 dans le cadre de ce GRD. Il resitue la problématique de l’évaluation dans la «
-
Autorité et autonomie des sciences sociales : construire une communauté de pairs 4/2TerziCédricOrléanAndréSabbaghDanielMarzoukiNadiaFabianiJean-LouisFriedlanderJudithKarsentiBruno
Si les connaissances produites par les sciences sociales peuvent jouir d’autorité dans l’opinion, c’est qu’elles se soumettent à des règles méthodologiques, à des modes d’administration de la preuve
-
Piloter l'innovation
Il s'agit par là de mieux associer les SHS aux définitions des politiques d'innovation dans les territoires en mettant en place des outils interactifs entre acteurs, organisations et institutions, en
