Canal-U

Mon compte
CNED

Table ronde de clôture : Les enjeux stratégiques et institutionnels auxquels sont confrontés les organismes de formation (partiellement ou totalement) à distance


Copier le code pour partager la vidéo :
<div style="position:relative;padding-bottom:56.25%;padding-top:10px;height:0;overflow:hidden;"><iframe src="https://www.canal-u.tv/video/cned/embed.1/table_ronde_de_cloture_les_enjeux_strategiques_et_institutionnels_auxquels_sont_confrontes_les_organismes_de_formation_partiellement_ou_totalement_a_distance.49461?width=100%&amp;height=100%" style="position:absolute;top:0;left:0;width:100%;height: 100%;" width="550" height="306" frameborder="0" allowfullscreen scrolling="no"></iframe></div> Si vous souhaitez partager une séquence, indiquez le début de celle-ci , et copiez le code : h m s
Contacter le contributeur
J’aime
Imprimer
partager facebook twitter Google +

Table ronde de clôture : Les enjeux stratégiques et institutionnels auxquels sont confrontés les organismes de formation (partiellement ou totalement) à distance

L’importance de cette table ronde tient à ce qu’elle apportera une conclusion provisoire au colloque et en élargira les travaux à des perspectives nouvelles. Elle réunira les représentants de quatre institutions ayant, chacune, une implication forte et diversifiée dans la formation à distance :

  • le CESI, parce que, riche de ses 25 campus sur l’Hexagone, cette école d’ingénieurs expérimente de longue date les possibilités et contraintes de la formation ouverte et à distance (FOAD) et des technologies d’apprentissage. Le CESI sera représenté par Bernard Blandin directeur de recherches au Groupe CESI et directeur du Laboratoire d'ingénierie des environnements d'apprentissage,
  • le CNED, parce que cet opérateur historique, premier organisme de formation à distance en Europe, est engagé dans des mutations visant l’hybridation de ses formations et l’industrialisation des prestations sur mesure. Le CNED sera représenté par Jérôme Villot, directeur adjoint, directeur des apprentissages, de la pédagogie et du numérique,
  • FUN-MOOC, parce que, lancé en 2013, ce groupement d’intérêt public revendique aujourd’hui un million d'inscriptions aux cours disponibles sur sa plate-forme en MOOC et SPOC. FUN-MOOC sera représenté par Catherine Mongenet, directrice
  • l’UNAM, enfin, parce que cette très grande université dispose d’une université en ligne qui délivre ses formations à des milliers d’étudiants au Mexique et en Amérique latine. L’UNAM sera représentée par Francisco Cervantes, Responsable de la coordination de l’Université Ouverte et Éducation à Distance (CUAED) de l’UNAM

Les représentant.e.s de ces institutions évoqueront leurs stratégies actuelles et à venir pour répondre aux mutations de la formation à distance. Ces mutations sont marquées notamment par l’intensification de la concurrence aux échelles nationale et internationale, par l’apparition et la multiplication de nouveaux acteurs, par la diversification des modes d’enseignement, entre présence et distance, et par l’accroissement des demandes de formation en provenance de publics de plus en plus nombreux mais aussi de plus en plus différenciés et segmentés.

 

commentaires


Ajouter un commentaire Lire les commentaires
*Les champs suivis d’un astérisque sont obligatoires.
Aucun commentaire sur cette vidéo pour le moment (les commentaires font l’objet d’une modération)
 

Dans la même collection

 Ouverture du colloque
 Vers une typologie des usages pédagogiques de la vidéo basée sur l'activité de l'apprenant
 La réalité virtuelle 3D en soutien des apprentissages de langues : le rôle du contexte de communication dans les environnements immersifs
 Se former en collaborant à distance ? Le cas de Twictée
 La formation à distance comme lieu privilégié pour l'apprentissage autorégulé
 La notion de « partenariat » et son actualité dans la formation à distance. Retour d'expérience du campus numérique Forse
 Unisciel : des ressources pédagogiques numériques et des usages en sciences
 Accompagner les pratiques d'hybridation dans l'enseignement supérieur. L'exemple du projet DESIR comme recherche-action-formation.
 Hybridation d'un cours universitaire sur l'e-learning : analyse d'un dispositif isomorphique au travers des carnets de bord d'étudiants
 Scénarisation collaborative de modules d'enseignement mixte ou à distance
 Impacts des SPOCS sur la motivation autodéterminée des étudiants universitaires. -Cas de la faculté des sciences de Rabat-
 Classe renversée et compétences informationnelles : quels effets sur la motivation et l'apprentissage des étudiants ?
 Autorégulation collective et sentiment d'appartenance sociale : le cas d'apprenants adultes à distance dans le cadre d'une activité pédagogique en groupe
 Penser, s'Etonner, Problématiser et Evaluer (PEPE) : un parcours pluriannuel d'initiation à la recherche en licence à distance
 L'analyse de l'activité comme modèle didactico-pédagogique pour engager la réflexion sur et dans un dispositif de formation hybride visant à ébaucher la construction de l'identité professionnelle de futurs psychologues
 L'e-tandem dans un dispositif hybride visant à développer la compétence langagière et interculturelle : quel(s) scénario(s) de conversation pour réaliser ce double objectif ?
 De la formation en présentiel à la formation à distance : Comment s'y retrouver ?
 Les formes de proximité à développer en éducation artistique et culturelle : sensibilisation à l'hybridation des modes d'organisation de l'enseignement dans le domaine du patrimoine
 Porosité des pratiques informationnelles entre sphère scolaire et sphère privée : le cas des RSN
 Analyse des parcours des apprenants du MOOC Classe Inversée
 MOOC en Afrique francophone, outil de formation continue pour les professionnels de santé : le cas du MOOC « Répondre aux défis de santé en Afrique »
 Nidification dans un dispositif de formation à distance pour adulte
 Enseignants sur Facebook : gestion de la proximité et de la distance devant le public scolaire
 Évolutions des temporalités des apprentissages en régime numérique : les figures de réagencement du temps social de l'école et des formats de connaissance
 Regards sur l'originalité du corpus francophone de référentiels de compétence informationnelle : un essai d'analyse textuelle des tendances
 Le développement et la validation d'un questionnaire de perception de la qualité dans le cadre de la mise en place d'une approche qualité dans les MOOC et en FAD
 Réalisateur de capsules pédagogiques et contributeur à un dispositif hybride : quels sont les impacts de ce double rôle pour les apprenants ?
 Des dispositifs de formation hybrides pour faciliter la conciliation d'études supérieures avec une pratique sportive de haut niveau ? Le cas de l'Université de Liège (Belgique)
 L'analyse des traces dans un environnement OpenEdX : validation des profils d'utilisateurs et d'un modèle prédictif
 Pratiques en situation et analyse de traces
 Soutenir la volition et améliorer l'expérience des étudiants en formation à distance : Quels potentiels pour le design tangible ?
 Du Cdi physique au CDI numérique. La formation des professeurs-documentalistes en question
 Ce que les modèles économiques nous apprennent des changements en cours dans les universités françaises
 Individualisme contemporain et distance : appropriations des technologies numériques et médiation des savoirs
 Politiques fédératrices et enjeux de territoire : les universités ouvertes et à distance européennes à l'heure de l'éducation 4.1
 Conférence d'ouverture : Enjeux d’apprentissage, d'enseignement et d'organisation des formations hybrides et à distance
FMSH
 
Facebook Twitter Google+
Mon Compte