Ce que change l’introduction de la « deuxième anticipation » dans des formations à visée professionnalisante

Ce que change l’introduction de la « deuxième anticipation » dans des formations à visée professionnalisante

Jean-Luc Denny, maître de Conférences, Science de l’éducation, Université de Strasbourg ; Louis Durrive, professeur émérite, Sciences de l’éducation ; Université de Strasbourg – Laboratoire LISEC Alsace- France

Le 6e congrès d’ergologie se propose d’étudier les nouvelles professionnalités qui émergent sous l’effet des changements à l’oeuvre dans le travail. En ce qui nous concerne – Jean Luc Denny et Louis Durrive – nous avons l’expérience des métiers de la formation des adultes et nous constatons une lente évolution des organismes de formation au sens large, y compris à l’université dans son offre à visée professionnalisante.

Certes, les programmes sont encore conçus selon leur propre logique interne et peuvent en principe être déroulés sans interagir avec l’environnement. Mais de plus en plus, et souvent sous la pression des participants aux formations eux-mêmes, une ouverture vers la vie réelle commence à devenir possible. Auparavant, l’activité du monde extérieur pouvait passer pour une complexité incontrôlée, voire une improvisation désordonnée - par opposition à la formation rationnelle avec ses contenus et ses enchaînements bien maîtrisés.

Aujourd’hui, il n’est plus aberrant de parler d’une formation qui intègre dans son matériau de réflexion ce qui est en train de se vivre hors les murs, notamment lorsqu’il s’agit de l’activité de travail. Cependant, parmi les professionnels de la formation qui sont prêts à reconnaître le potentiel formatif de cette activité, la plupart ne voit pas trop bien comment s’y prendre pour en tirer parti. Nous avons tous les deux expérimenté plusieurs techniques d’animation dans les groupes de formation d’adultes ces dernières années, de manière à répondre à cette question de l’opérationnalité d’une démarche qui cherche à prendre en compte l’activité de travail dans un programme de formation. Nous visons à chaque fois deux objectifs :

1/ Mettre en visibilité la « deuxième anticipation », autrement dit la reprise d’initiative à l’intérieur du périmètre de la prescription, ce qui permet de déplier les triangles : « agir savoirs valeurs » dans l’activité considérée ;

2/ Organiser avec les protagonistes de l’activité eux-mêmes, l’examen critique des savoirs encore pris dans les différents arbitrages et qui disent quelque chose de la réalité du travail, à distinguer du point de vue qui a donné accès à cette même réalité.

Les savoirs ainsi produits pourront dialoguer avec les savoirs déjà formalisés et disponibles, dans une dynamique de développement. Notre contribution au congrès sera une présentation de quelques expériences d’animation qui tendent à renouveler les pratiques de formation et d’accompagnement à visée professionnalisante.

A/ Des focus group suivis d’entretiens individuels dans une formation d’infirmières en pratique avancée (IPA) à Saverne, en utilisant le DD3P comme matrice du dispositif d’accompagnement ;

B/ Une animation sur le couplage « rapport d’activité – récit d’activité », dans une licence professionnelle formation accompagnement (LPFA) à Strasbourg.

O que muda com a introdução da "segunda antecipação" na formação orientada para as vocações

O 6º Congresso de Ergologia se propõe a estudar as novas profissionalidades que estão surgindo como resultado das mudanças no trabalho. Quanto a nós - Jean Luc Denny e Louis Durrive - temos experiência em educação de adultos e observamos uma lenta evolução das organizações de treinamento no sentido amplo, incluindo as universidades em sua oferta profissionalizante.

Naturalmente, os programas ainda são concebidos de acordo com sua própria lógica interna e podem, em princípio, ser executados sem interagir com o ambiente. Mas cada vez mais, e freqüentemente sob pressão dos próprios participantes do curso, uma abertura para a vida real está se tornando possível. Anteriormente, a atividade no mundo exterior podia ser vista como complexidade descontrolada ou mesmo improvisação desordenada - em oposição ao treinamento racional com seu conteúdo e seqüências bem controlados.

Hoje, não é mais aberrante falar de treinamento que integra em seu material de reflexão o que está sendo vivido fora das paredes, particularmente quando se trata de atividade de trabalho. Entretanto, entre os profissionais de treinamento que estão preparados para reconhecer o potencial formativo desta atividade, a maioria não tem certeza de como aproveitá-la. Nos últimos anos, ambos experimentamos diversas técnicas de facilitação em grupos de treinamento de adultos, a fim de abordar esta questão da operacionalidade de uma abordagem que procura levar em conta a atividade de trabalho em um programa de treinamento. Temos dois objetivos :

1/ Tornar visível a "segunda antecipação", em outras palavras, a tomada de iniciativa dentro do perímetro da prescrição, o que permite desdobrar os triângulos: "agir valores de conhecimento" na atividade considerada;

2/ Organizar, com os próprios protagonistas da atividade, o exame crítico do conhecimento que ainda está preso às diversas arbitragens e que diz algo sobre a realidade do trabalho, a ser distinguido do ponto de vista que deu acesso a esta mesma realidade.

Os conhecimentos assim produzidos poderão dialogar com os conhecimentos já formalizados e disponíveis, em uma dinâmica de desenvolvimento. Nossa contribuição para a conferência será uma apresentação de algumas experiências de facilitação que tendem a renovar as práticas de treinamento e coaching, com vistas à profissionalização.

A/ Grupos de foco seguidos de entrevistas individuais em um curso de treinamento para enfermeiros em prática avançada (IPA) em Saverne, usando o DD3P como matriz para o sistema de apoio ;

B/ Um curso de treinamento sobre o acoplamento de "relatório de atividades - história de atividades", em um curso de treinamento profissional e grau de apoio (LPFA) em Estrasburgo.