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Notice
Langue :
Français
Crédits
Claire SARAZIN (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Publication), Marie-Christine Jaillet (Intervention), Euriell Gobbé-Mévellec (Intervention), Christine Vergnolle-Mainar (Intervention), Cécile Fabre (Intervention)
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Tous droits réservés aux auteurs et à l'Université Toulouse Jean Jaurès.
DOI : 10.60527/x3b1-8b43
Citer cette ressource :
Marie-Christine Jaillet, Euriell Gobbé-Mévellec, Christine Vergnolle-Mainar, Cécile Fabre. UT2J. (2017, 11 octobre). Compalangues 2017 : ouverture / Marie-Christine Jaillet, Christine Vergnolle, Cécile Fabre, Euriell Gobbé-Mévellec , in Compalangues 2017. [Vidéo]. Canal-U. https://doi.org/10.60527/x3b1-8b43. (Consultée le 30 mai 2024)
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Compalangues 2017 : ouverture / Marie-Christine Jaillet, Christine Vergnolle, Cécile Fabre, Euriell Gobbé-Mévellec

Réalisation : 11 octobre 2017 - Mise en ligne : 19 mars 2018
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Descriptif

Compalangues 2017 : ouverture /  Marie-Christine Jaillet, Christine Vergnolle, Cécile Fabre, Euriell Gobbé-Mévellec, in colloque "Compalangues 2017 : Comparaison des langues à l'école, au collège et à l'université. Terrains scolaires, dispositifs didactiques, formation des enseignants", organisé conjointement par  le laboratoire CLLE-ERSS, le laboratoire LLA-CREATIS (Université Toulouse Jean Jaurès) et la Structure Fédérative de Recherche SFR AEF de l'École Supérieure du Professorat et de l'Éducation Toulouse Midi-Pyrénées (ESPE). Université Toulouse Jean Jaurès, ESPE Toulouse, 11-12 octobre 2017.

Ces journéess’inscrivent dans la continuité du colloque « Livre Ensemble » qui s’est tenu à l’ESPE et à l’UT2J en novembre 2016, au cours duquel la réflexion a porté sur les albums jeunesse, en tant que supports pour le travail translinguistique et interculturel en classe.
La thématique renvoie aux situations d'apprentissage mettant en jeu plusieurs langues dans des classes, qu’elles soient classes «ordinaires», classes d’accueil pour élèves allophones arrivant.e.s, classes bilingues immersives comme celles des écoles occitanes Calandretas ou classes de français langue étrangère pour étudiant.e.s allophones. Dans ces cadres variés sont mises en œuvre, à titre expérimental ou plus pérenne, des approches plurielles, dont lasensibilisation à la diversité des langues et des cultures ou la comparaison de langues au plan grammatical ou lexical. De telles activités contribuent à la fois à la formation de citoyen.ne.s ouvert.e.s à la diversité culturelle et à la construction de la conscience métalinguistique. Celle-ci est en effet nécessaire à la maitrise des différentes langues et à la mise en place progressive des compétences de lecture et d’écriture de la langue française, complexe notammentau plan orthographique. Une telle approche est susceptible de renouveler profondément l’enseignement des langues et, dans la discipline Français, les démarches en étude de la langue (grammaire, orthographe, morphologie verbale, lexique).

Intervenants :
- Marie-Christine JAILLET, vice-présidencte Recherche UT2J,
- Christine VERGNOLLE, Directrice de l’ESPE Toulouse Midi-Pyrénées,
- Cécile FABRE, Directrice de l’équipe ERSS du laboratoire CLLE,
- Euriell Gobbé-Mévellec, Maître de Conférences, ESPE Toulouse Midi-Pyrénées.

Intervention
Thème
Disciplines :
Documentation

MOREL, Lilas (2016). Quelle place est faite aux langues des élèves à l'école ?. Mémoire de Master 2 MEEF sous la direction de Myriam Bras, École Supérieure du Professorat et de l'Education (ESPE) de Toulouse, 78 p.

SIMON, Diana-Lee, DOMPMARTIN-NORMAND, Chantal, GALLIGANI, Stéphanie, MAIRE SANDOZ Marie-Odile (dirs) (2015). Accueillir l’enfant et ses langues : rencontres pluridisciplinaire sur le terrain de l’école. Paris Riveneuve Editions, coll. Actes académiques, 276 p.

RIC, Marie-Pilar, SANZ-LECINA, Éliane, GARCIA-DEBANC, Claudine (2014). Les effets d’un module de formation à la comparaison des langues sur l’enseignement de la grammaire par des enseignants débutants, Repères, 49, 209-238. [En ligne : https://reperes.revues.org/735].

BALSIGER, Claudine, BÉTRIX KÖHLER, Dominique, PANCHOUT-DUBOIS, Martine (2014) Réfléchir à la langue de l’école en observant les langues du monde. Un pluriel vraiment pluriel : l’observation du pluriel dans une approche plurilingue, Repères, 49, 193-207.[En ligne : https://reperes.revues.org/727].

CLERC, Stéphanie, RISPAIL, Marielle (2008). Former aux langues et aux langues des autres, une gageure ?, in Baurens, Mireille, Martino, Guy (dirs), « Langues-cultures à l'école primaire : quelles diversité pour quelle cohérence ? », ELA. Études de linguistique appliquée, 151, 3/2008, 277-292. [En ligne : https://www.cairn.info/revue-ela-2008-3-page-277.htm].

CHRIFI ALAOUI, Dalie (2007). Analyse de "Comparons nos langues", Alsic, Apprentissage des langues et systèmes d'information et de communication,  2, vol. 10, 2007, 47-58. [En ligne : http://alsic.revues.org/681].

KERVRAN, Martine (dir.) (2006). Les langues du monde au quotidien. L'observation réfléchie des langues au cycle 3. Rennes, CRDP de Bretagne, 95 p. [+ CD audio].

AUGER, Nathalie, BALOIS, Jean-Marc (réal), VERDELHAN, Michèle (2004). Comparons nos langues. Montpellier, CASNAV, CDDP du Gard, FASILD, [1 DVD].

OBER Elisabeth, GARCIA-DEBANC, Claudine, SANZ-LECINA, Éliane., RIC, Marie-Pilar (2004). Travailler l’Observation Réfléchie de la Langue à travers la comparaison entre langues. Sur quels objets d’étude ? À quelles conditions ?, Repères, 29, 81-100. [En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/RS029-5.pdf].

AUDIN, Line (2004). Apprentissage d’une langue étrangère et français : pour une dialectique métalinguistique pertinente dès le cycle 3, Repères, 29, 63-80.

OBER Elisabeth, GARCIA-DEBANC, Claudine, SANZ-LECINA, Éliane, RIC, Marie-Pilar (2004). Travailler l’Observation Réfléchie de la Langue à travers la comparaison entre langues. Sur quels objets d’étude ? À quelles conditions ?, Repères, 29, 81-100.

PERREGAUX, Christiane (2004). Prendre appui sur la diversité linguistique et culturelle pour développer aussi la langue commune, Repères, 29, 147-166.

DE PIETRO, Jean-François (2004). La diversité au fondement des activités réflexives, Repères, 28, 161-185.

CANDELIER, Michel (dir.) (2003). L’éveil aux langues à l’école primaire : Evlang : bilan d'une innovation européenne. De Boeck Université, coll. Pratiques pédagogiques, 384 p. [En ligne : https://www.cairn.info/l-eveil-aux-langues-a-l-ecole-primaire--9782804139582.htm].

DE PIETRO, Jean-François (1999). La diversité des langues : un outil pour mieux comprendre la grammaire ?, in "La terminologie grammaticale à l'école : perspectives interlinguistiques", Travaux neuchâtelois de linguistique (TRANEL), 31, 179-202. [En ligne : https://www.unine.ch/files/live/sites/islc/files/Tranel/31/14_dePietro.pdf].

DABÈNE, Louise (1992). Le développement de la conscience métalinguistique, Repères, 6, 13-22. [En ligne : http://www.persee.fr/doc/reper_1157-1330_1992_num_6_1_2062].

HAWKINS, Eric W. (1984). Awareness of Language. An Introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 240 p.

> Voir aussi la bibliographie générale à télécharger dans l'onglet "Documents".

Programme du colloque "Compalangues 2017. Comparaison des langues à l’école
au collège et à l’université" (Toulouse
octobre 2017)
Le website Plurilangues
Le site de EOLE (Education et ouverture aux langues à l'école / Institut de recherche et de documentation pédagogique
Neuchâtel

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